競爭本無問題，但社會資源過份依頼競爭輸贏來分配，當中所延伸的焦慮，又是否我們所喜愛的發展方向？我認為香港一直濃罩著強烈競爭的氛圍，而教育也因而充滿競爭色彩。

今年放榜日碰上風暴，中五學生為求得升讀中六機會，風暴中通宵在校外排隊。放榜撲學校非傳統，社會各界為同學減壓、輔導；教育機構在各媒體販賣升學機會。一連串動作顯示，年青人面對「要讀上去」的壓力。  

是的，現今社會講求學歷。每一份工作也關係到學歷架構分類，應徵者如果没有相當的學歷證明，連面試機會也不獲給與。另一方面，人事部在寄來符合學歷證明的大量求職信中，越覺難以找出他們的不同。結果是，要在眾多競爭者中脫穎而出，參與者必需展現更有利的條件。但是學歷證明依然是重要入場卷。

現在說教育和求職不應有關係是則笑話。因此，每年公開考試是年青人面對殘酷社會的重要經驗。所謂經驗，是年輕人應如何跟隨標準路線走，不跟著走的，便只能被淘汰。許多人認為年輕人既是在飽受保護中成長，公開考試是他們接受現實社會的重要一步。

社會總帶着競爭的心態對待教育。升讀中六的同學有多少是為了求知，而不是求知識所帶來的有利工作機會？吃飯固然重要，只有傻子才光求知識不顧吃飯。但教育單一指向職前培訓，又是否正確？

撲學校的學生和家長確是彷徨不安。在害怕不能「繼續讀」背後，是懼怕被社會淘汰的心理。如果年青人學歷不如人，他連競爭機會也没有：人的競爭力早就開始計算。不論是放榜後恍然大悟，還是早諳「社會艱難」，莘莘學子領悟的其實是社會競爭之激烈。

有位家長在風雨中高叫：「教育精神去左邊呀？」

冒風雨是想年青人將來在競爭激烈的社會中勝出，為的是安穏的願景。我感概學生家長好像在風雨中被遺棄，更悲歎教育精神淪為競爭精神，社會把年青人置於恐懼之中。